楚肖逸有段时间跟某男老师掐得天翻地覆，对方训斥，他毫无反应；对方放软，他不屑
顾。旦梁子就此结下，双方就像有天大
仇恨，恨不得不死不休。
最后，男老师无可奈何道：“楚肖逸，
也就是个普通人，真不知道该怎
管你
……”
男老师不再高声地吆五喝六，也不再假模假式地示好，对方坦诚自己无能，楚肖逸心结反而开。他忽然觉得跟男老师没什仇恨，对方也不是什
梅老师当然不会听楚肖逸胡说八道,她脸上露出丝尴尬笑意，迟疑道：“对不起，您说什……”
楚肖逸长叹声,说道：“知道您学专业有自己办法,例如如何对孩子进行行为干预,强化、惩罚和消退……可这些对楚肖肖没用，那可能对普通小孩有效,但她已经有定成人智慧,逐渐脱离这套。”
楚肖逸作为被叫无数次家长惹事精,早就在跟各类老师相处中总结经验。老师表现出严厉和友善只是管理学生工具，严厉是为维护秩序,友善是为进行激励,有时候并不代表他们心里想法。
“可能说话没有妈客气,您就全当护妹心切，属于不讲道理熊家长吧,先跟您说声对不起。”楚肖逸提前打好预防针,便直白道，“说实话，您最开始带情绪工作就不对,但现在也没空死缠这些，肖肖会对严厉手法反击，又不吃您友善那套，那如今就只剩下真诚。”
“她在乎不是谁喜不喜欢她,她在乎是对方态度，真正跟她平等交流态度。让您卖惨,简言之就是让您把自己烦恼痛苦都告诉她，她听完会理解,那才叫握手言和。”楚肖逸觉得上次握手言和就是走流程，楚肖肖还没懂症结所在，估计梅老师也没说。
梅老师颇不赞同：“们不能对小孩说这些……”
楚肖逸：“你们还不能带情绪工作呢，既然刚开始就带情绪，那索性就带情绪到底，起码让她知道缘由。”
梅老师时无言以对。
“不好过问您职业规划，也不知道您以后还想不想做老师，但不希望肖肖对您最后印象，就是她童年第位老师不喜欢她，她也不喜欢这位老师，然后就没。”楚肖逸摇摇头，“这件事除让她心里不舒服外，没有任何作用，连带她对老师印象都变差。”
楚肖逸以前也是班里刺头，他碰到过对自己好老师，也碰到过对自己不好老师。那些老师话里话外反感排斥，眼角透出丝轻蔑，对他来说终生难忘，现在想来都烦躁。
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