称呼它，最好是由有自由意志
人而非驴子来维系。废除分数和学位目，并不是要去处罚驴子或者是抛弃它们，而是给这些驴子适当环境，让它变成自由人。
这位像驴子
样、假设出来学生会继续游荡阵子，他可能得到另外个像他抛弃教育样珍贵学习机会，他不再浪费时间和金钱去做头高级驴子。他可能找到份工作，安然地做头低级驴子，也可能做名技工。然而事实上他真正地位会提高，因为这样才可能有所贡献而带来改变。
也可能他终身就做这份工作，也可能他就此找到自己生活层面，然而并不满足于此。
短则六个月，长则五年，很可能会产生变化，他对自己每天机械化工作愈来愈不感兴趣，过去被学校理论和分数所压抑创造本能，现在很可能因为工作无聊而被唤醒
。他花数千个钟头去解决机械方面问题，因而对机械设计愈来愈有兴趣。他可能想要自己设计机器，因为他相信自己会做得更好，于是尝试改造些发动机。成功之后，就想要更大成功。然而这个时候，他可能会遇到瓶颈，因为他没有理论基础。这个时候，他就会发现以前自己丝毫不感兴趣并觉得无是处理论，现在变得有些值得敬重之处。
于是他就会回到没有分数也没有学位学校里，这时他变，不再为分数而来，而是为追求真正知识。他不需要别人强迫他去学习，他动力来自于内在。这个时候，他就是个自由人，他不需要许多训练督促。事实上，如果老师上课态度松懈，他很可能会唐突地问许多问题去鞭策老师，于是他就会常常来上课，即使花钱也在所不惜。
旦转变成这种学习动机，就会产生强大爆发力，在没有分数和学位教育机构里，学生找到自己，他不必浪费时间在机械化理论上，研究物理和数学是发自内在兴趣，因为他知道这是自己需要。而冶金和电子工程也会得到他青睐。他对这些抽象学问熟悉后，就去研究其他理论，虽然和机械不直接相关，但是也会成为他学问部分。这种学习方法和今日大学教育强调模仿不同，虽然你得到分数和学位，让人以为你有很高深知识，然而事实上，只有你自己知道内在空空如也。这就是斐德洛提出范例，也是他不受欢迎论点。他整个学期不断地删改，反复地研究。学生交来报告，他只给评语，没有任何分数，然而在另外本小册子里，却记下学生分数。
就像
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