“对，没错，考试还有十个月，要在这十个月内把弟弟
成绩拉上来，所以
们得合作，老师你负责专心上课，你不在时候就换顾着弟弟。联络簿写得越详细越好，才知道有哪些事项必须检查，只要们贯彻这个模式，弟弟
定可以考上好学校！”
纪太太口中好学校是姐姐母校。台北市男女合校第志愿。
“好，知道
。”
“
线振荡起来。
“想法是，弟弟跟姐姐个性不同，姐姐很积极，弟弟比较慢性子。但是，不认为这代表弟弟程度比较差……顶多只能说，得先去找出弟弟学习动机，因为姐姐本身对英文就很有兴趣，弟弟则不然。若味逼迫，说不定只是在拔苗助长。”
冒险地踩个大步，钢丝摇晃更剧烈。
纪太太直接打断：“老师，你不可以这样想，你这样想就错，因材施教不是这样做法，这是不对。你教过姐姐，你知道姐姐很自动自发，她不是那种会让大人操心小孩。弟弟则完全不是那
回事，他就跟牛样，很固执，总赖在原地，不思进步。你要在前面用力拉，他才会老大不情愿地往前走两步。所以，老师，你要在前面很用力地敦促他。”
“那，阿姨，你觉得怎做对弟弟最好？”
弟弟比较不用心？”
“等等，纪太太……”试图给自己争取些发言空间，“承认，在教弟弟时，教法会刻意轻松点，那是因为弟弟词汇量不多，些基本语法原则也还在建立中，以教姐姐速度去教弟弟，弟弟很可能会跟不上。”
“老师，你现在是在跟说，弟弟程度比较差喽？”
当场，像个哑巴样，嗫嚅着双唇，丢不出只字片语。该怎回答这个问题呢？
“老师，你怎不说话？”纪太太丧失耐心，频频催促。
静止不动，打出安全牌。
“每次上课都要考试！”纪太太以们开始通话以来最兴奋声调回答。
“每次？”
“对，每次。考上次课程内容。会准备本联络簿，请你边上课，边注记这次上课进度、教授单词语法、这次小考成绩和下次考试范围。每次下课，请你把那本联络簿交给，要检查他学习情况，顺便对照下是不是有重点漏抄。”
“联络簿？”越来越觉得不舒服。
这时，在眼前，出现条钢丝线。
站上去。
“纪太太，没有这个意思。”
小心地前进。
“那你到底是什意思？”
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