梅老师发觉楚肖肖确实异常敏感，她索性坦白道：“因为
也不知道们有没有言和，心里仍然是不确定
，只能率先向肖肖传递善意，试探地对你露出笑容，等待你反馈来确认……”
“如果肖肖不给反馈，就不知道你在想什
，也越发难确定们关系。”梅老师干脆走过去，她坐到楚肖肖面前，无可奈何道，“肖肖，你很少给反馈。”
小朋友做对事情受表扬，做错事情受批评，就是师生间来回来去地反馈，对其进行行为引导。楚肖肖却有
种隐形体系，她好像提前对周围人经过筛选，永远不给部分人进行反馈。
楚肖肖露出若有所思神情，她可以看到老师情绪，但老师好像不知道她情绪。
在老师看来，她已经释放出示好讯号，但楚肖肖迟迟没有接收，所以误会越来越深。
乎是态度。
梅老师思及此，她只能斟酌着措辞，神情复杂道：“嗯，这种事没法单纯地划分，有时候喜欢自己工作，有时候不太喜欢……当然也不能说不喜欢，应该说是老师太累
，没法很好地控制情绪。”
梅老师也不知道小孩能不能懂，她亲口承认自己疲惫，反而有种放松感觉，苦笑道：“这确实是不好，应该自己调节状态，不该影响到肖肖。老师也没法整天保持精神良好，只能尽量将时间延长。”
梅老师以前是不会说这种话，大部分三岁小孩也无法理解，他们仍处于懵懂期。
楚肖肖点点头，她回想下开学初遇时兵荒马乱景象，大致能明白梅老师情绪。
楚肖肖：“那为什不刚开始就露出笑脸呢？”她还是有点不明白，梅老师平时在班上相当严肃，总是板着张脸。
梅老师闻言愣，她忍不住挠挠脸，眼神飘到边，不好意思地笑道：“刚开始工作时候总是笑，但脸在班上不太有效果……”
梅老师长得是亲切可爱派，她以前初入职场倒是总笑，无奈根本压不住小朋友。孩子是有点欺软怕硬生物，旦他们发现你好说话，就会群起而攻之，根本不顾纪律。
梅老师在脸上相比老前辈吃亏，她还没法个严厉眼神就镇住熊孩子，
梅老师头次见她露出正向反馈，硬着头皮道：“那肖肖为什要做那种事？们上学期已经握手言和？”
楚肖肖：“没有握手言和，你没有跟言和。”
梅老师有点着急，又强压性子道：“怎会没有？已经试着改变？”
楚肖肖：“你脸上是笑着，心里不是那想。”
梅老师：“……”
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