头，考得再糟她也处之泰然，
若犹豫半晌，再好
成绩她也不高兴。她认为，考试意义在于检验你学习情况，考好考坏都是珍贵信息，目是要们清楚自己知与不知。母亲也不逼们写多余习题。她很明白，逼急
们就会抄答案，这不仅浪费出题者苦心，也是浪费们时间。
在此，容说两个插曲。初三念重点班，
晚念得睡着，醒来时理化作业尚未完成，到学校，心中很挣扎，要不要抄邻座同学答案，想到母亲话，又不敢。老师看题目没写完，数少写五个大题，狠打五个大板。返家时，左手疼痛肿胀——这是重点班潜规则，不打右手，右手是要写题目。母亲看到发紫左手，很难过，问缘由，据实以告，母亲时间也乱分寸，叹口气，难过得挑不到话说，猜她心中有些埋怨重点班作风，但她最后选择不说。
读高中时，又发生模样事情，又念到睡着，醒来时数学考卷尚未订正好，硬着头皮去跟数学老师商量，再宽限天。告诉她：“你要早交，只能抄。但尊重你题目，不想抄。”数学老师答应，以为这件事就这
过。
六七年后，和这位数学老师联络上，她告诉，们那次“商量”，对她教学生涯影响重大。这是她在明星高中任教第年，心中忐忑。她起初很挣扎，怕给开道方便门，会对其他同学有失公允，好在只迟交过这次。
不过，前例令她反思下制定规矩意义，到底是要学生达成“定期交作业”目标呢，还是要参酌下学生各个不同状态？闻言，很难为情，想不到要求原来造成老师如此大心理负担；也很感激，教育说穿就是两个人之间事，个班级四十几个人，这悬殊师生比之中，那位老师努力做到这点，某个瞬间，教育成们两个人之间事。
这并不容易。
在“她是老师，是学生”架构之下，她跨越这条界线，化作学生，化作，理解出发点，又回去站在老师立场上，允许决定。许多老师认为此举是降低格调，倒觉得这样举动升华教育本质，很感谢数学老师坦白。
☆
母亲特殊点，在于她对“玩乐”“放松”很重视。初二、初三喜欢打款战略游戏《星海争霸》，天玩到两个小时不等。久违父亲再次出场，他砸烂键盘，转头和母亲大吵架，怪她纵容
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