克往往就拿出三四个新
理论来解释，于是同学们崩溃
。他们看陈克眼神如同看道士画符
样充满对神秘主义那种惊诧与不解。
还算是陈克以前有过讲课经验，他马上幡然悔悟，从头开始细细梳理。结果启发性提问，反复交流之后，下头同志们终于说出他们共有疑惑。地球绕着太阳转，这个大家勉强能够想象，但是为啥地球和太阳都能虚空悬浮，无论如何大家都不能建立起个能够说服自己概念出来。有些领悟力比较深刻同志，甚至问到个更加复杂体系，月亮怎
绕着地球转，而这个地月体系又怎绕着太阳转。
听到这些，陈克立刻就不知道该说啥。这可是天体力学中基本力学模型——三体问题。在浩瀚宇宙中，星球大小可以忽略不记，所以
们可以把它们看成质点。如果不计太阳系其他星球影响，那它们运动就只是在引力作用下产生，所以们就可以把它们运动看成个三体问题。研究三个可视为质点天体在相互之间万有引力作用下运动规律问题。
陈克是看过这方面文献，不过他也仅仅是看过而已。那复杂方程式，他自己就算是认真研读时候也没有能读懂，更别说系统讲述。而且没有基本物理学知识，特别是没有物理学与数学概念，下头同学们根本不可能听明白。陈克当年可是用整整16年时间来学习科学体系，而下头这些同学党课时间不过是30天。而且陈克各个学习阶段，都有着知识水平远超陈克老师们来讲述各种知识。这些党校同学更没有这样环境。
从这时候开始，陈克就放弃在这次党校教育中培训出大批世界观与自己完全样g,m同志妄想。他已经把这次党课当成次科普加唯物主义强制洗脑课程。
“劳动创造人本身。们人类与动物不同，在于们能创造性劳动。”说完这话，陈克脑海里头忍不住想起几个现代科学证明些动物也有能够使用工具案例，不过他再也没有把“全面知识”教给同志们冲动。陈克是应试教育中杀出重围那批人里头个，老师们反复强调就是“知识点”，从高二开始积累起来垒起来几米高考试题也在强化这些“知识点”教育。以前陈克对这种方法没有什评价，现在陈克已经是“知识点”教学最坚定拥护者。这种教学模式最大优点就在于，他能够有效把最关键世界观要点灌输给学生。虽然看着不那全面，也绝不温柔
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