后很难分说，但对
个不到十岁
孩童而言，
觉得太沉重
。
进入小学之后，立即展现出运算方面优势，看到同侪被简单数学习题难倒，很讶异，也终于正视到自己在数学这科确领先他人不少。心中充满矛盾与冲突，有时，埋怨母亲分派功课太繁重，有时，又感谢母亲先见之明。
因为其他学科表现不是很突出，数学科是成就感主要来源，久而久之，发自内心地喜欢上这个科目，会自己安排更高阶题目。母亲很满意主动，日子久，她对数学这科干预也少。
但这不代表她将松绑对规划，母亲为开辟第二个战场：英文。
母亲英文非常流利，她天生语感就好，又在美国拿到语言相关硕士学位。母亲相信，只要在英、数这两科拿下顶尖成绩，在台湾教育体系下就能无往不胜。因此，在既定数学习题之外，每日例行事项又多背单词和阅读英文小说。
很遗憾，没有遗传到母亲语感，第千个单词还算简单，很快地背熟，进入第两千个、第三千个单词后，进度有些停滞。英文是母亲颇有心得领域，她在这方面要求当然更严苛，数学不劳她操心，她便盯着英文。越是心急，就忘得越快。
随着年级往上升，母亲“见贤思齐”心态也跟着升级。只要身边出现很会读书小孩，她就会急着去请教那位同学父母教育方针，并且迫不及待地在身上实施。母亲在翻阅报章杂志时，花最多心力阅读无非是教育栏，她会找些参与数学、英文竞赛获取高分报道，剪下来，注记他们获取高分关键，要读那些重点。确定看完之后，她会很慎重地问：“看完这篇文章，你有什
心得？找出你在背单词时犯错误吗？”“现在，你知道你计算数学习题不算多吧？比你认真人多得是！”
母亲想用他人例子来激励。
然而，在当时听来，这些话语都在讲同件事：不够好。
小学四五年级时，发生起很经典事件。姑姑和姑丈因公得出国个月，他们把小表妹带来们家，请们帮忙照顾。跟表妹不算熟稔，年纪相近，倒也很快地玩在处。那时，妈抱回好几本英语题目，想要检验程度。有天，妈下班回来批改考卷，那回试卷有比较不擅长助动词，犯个很基本错误，还犯再犯。母亲脸色沉下来，叫来电视前小表妹，把铅笔交给
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